中小学心里健康的原则和标准分别是什么，孩子的健康成长是全社会都关心的问题，“少年强，则国强。”只有孩子健康成长，国家才有希望。那么中小学心里健康的原则和标准分别是什么？
中小学心里健康的原则和标准分别是什么1
中小学生心理健康原则
1、了解自我，对自己有充分的认识和了解，并能恰当地评价自己的能力
2、信任自我，对自己有充分的信任感，能克服困难，面对挫折能坦然处之，并能正确地评价自己的失败
3、悦纳自我，对自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同
4、控制自我，能适度地表达和控制自己的情绪和行为
5、调节自我，对自己不切实际的行为目标、心理不平衡状态、与环境的不适应性，能做出及时的反馈、修正、选择、变革和调整
6、完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐
7、发展自我，具备从经验中学习的能力，充分发展自己的智力，能根据自身的特点，在集体允许的前提下，发展自己的人格
8、调适自我，对环境有充分的安全感，能与环境保持良好的接触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系
9、设计自我，有自己的生活理想，但理想与目标能切合实际
10、满足自我，在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。
中小学生心理健康评价标准：
一、小学生心理健康标准：
1、能够适应学校正规的课程安排，遵守学校的规章制度；
2、尊敬老师、团结同学、心情愉快，以当小学生为自豪；
3、有较强烈的求知欲，勤奋好学，能圆满地完成学习任务；
4、有集体荣誉感，乐于参加集体活动。
二、中学生心理健康标准：
1、自知：对自己的基本情况有一个比较全面的了解，知道自己的优缺点，并能主动地进行自我教育，发扬优点，改正缺点；
2、自强：有自己的`理想与追求，根椐自己实际情况，制定切实可行的奋斗计划；
3、自制：有道德和法规观念，遵守社会公德与学校纪律，使自己的行为符合社会行为规范；
4、自觉：自觉努力学习，不怕困难，情绪稳定，乐观处世，不为一时冲动而违反纪律，不因学习困难而忧心忡忡，始终充满朝气。
附：少年儿童的心理特点具有发育性、多变性、可塑性，其在成长过程中，都要经历脑发育、语言发育、心理发育等关键时期，如果儿童心理问题在关键时期及时发现并得到正确诊治，则问题比较容易解决。儿童、青少年在出现心理障碍时，在情绪、行为、生理反应等方面会表现出异常变化：
①在情绪方面表现为：恐惧、焦虑、拒绝上学、容易生气、敌意、想自杀、兴趣减少、多变、忧郁等；
②在行为方面表现为：暴力行为倾向、离群、沉默、过分活跃、精神不集中、离家出走、逃学、偷东西、迷恋和强迫行为等；
③在生理方面表现为：头痛、肚子痛、呕吐、厌食、耳鸣、尿频，可是经医院检查又查不出问题。
我们只有了解了少年儿童健康的和异常的心理表现，才能给孩子以正确的心理教育和引导，当发现孩子异常的心理表现时，应给予及时的教育和疏导，使其回到正常的健康的心理状态中，达到防患于未然，保持心身健康。
中小学心里健康的原则和标准分别是什么2
（1）强迫症状：反映受试者做作业必须反复检查，反复数数，总是在想一些不必要的事情，总害怕考试成绩不理想等强迫症状。
（2）偏执：反映受试者觉得别人占自己便宜，在背后议论自己，对多数人不相信，别人对自己评价不当，别人跟自己作对等偏执问题。
（3）敌对：反映受试者控制不住自己的脾气，经常与别人争论，易激动，有想摔东西的'冲动等。
（4）人际关系紧张与敏感：反映受试者觉得别人不理解自己，对自己不友好，感情容易受到伤害，对别人求全责备，同异性在一起觉得不自在等问题。
（5）抑郁：反映受试者感到生活单调，自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。
（6）焦虑：反映受试者感到紧张，心神不宁，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。
（7）学习压力：反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。
（8）适应不良：反映受试者对学校生活不适应，不愿意参加课外活动，不适应教师教学方法，不适应家里的学习环境等。
（9）情绪不平衡：反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母态度多变，学习成绩忽高忽低的问题。
（10）心理不平衡：反映受试者感到老师和父母对自己不公平，对同学比自己成绩好感到难过和不服气等问题。
